KAYA'DAN LGS SONUÇLARINA ELEŞTİRİ
CHP Eğitim Politikalarından Sorumlu Genel Başkan Yardımcısı Yıldırım Kaya, 2026 LGS yerleştirme sonuçlarının açıklanmasının ardından yazılı basın açıklaması yaptı. Kaya, yerleştirme sonuçlarının eğitim sistemindeki eşitsizlikleri ortaya koyduğunu savundu.
"LGS'nin kazananı yine eşitsizlik oldu" başlıklı açıklamasında Kaya, yüz binlerce öğrencinin yaşadığı mahalledeki okula değil, evinden kilometrelerce uzaktaki okullara gitmek zorunda bırakıldığını öne sürdü.
Kaya, bazı öğrencilerin istemedikleri okul türlerine yönlendirildiğini, bazılarının ise örgün eğitimden koparak açık liseye gitmek zorunda kaldığını belirtti.
"ÇOCUKLAR AYNI KOŞULLARDA YARIŞMIYOR"
Sınav sisteminin öğrencileri erken yaşta sıralamaya ittiğini savunan Kaya, çocukların aynı koşullarda yarışmadığını ifade etti.
Kaya, özel okul, özel ders ve kurs imkanlarına sahip öğrencilerle yoksulluk ve fırsat eşitsizliğiyle karşı karşıya kalan öğrenciler arasında fark bulunduğunu söyledi.
Yerleştirme sonuçlarının bu durumun göstergesi olduğunu belirten Kaya, bu yıl uygulanmaya başlanan yerel yerleştirme algoritmasının da veli ve öğrencilerin koşullarını yeterince dikkate almadığını savundu.
Kaya, yerleştirme sisteminin şeffaf, öngörülebilir, hesap verebilir ve denetlenebilir ölçütlere göre yeniden düzenlenmesi gerektiğini ifade etti.
"KONTENJANI ARTIRILAN TEK OKUL TÜRÜ ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ"
Kaya'nın açıklamasına göre, merkezi sınavla öğrenci alan liselerde ilk yerleştirme sonunda 8 bin 432 kontenjan boş kaldı.
Boş kontenjanların önemli bölümünün Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri ile Anadolu İmam Hatip Liselerinde olduğunu belirten Kaya, son beş yılda merkezi sınavla öğrenci alan okul türleri arasında kontenjanı artırılan tek okul türünün Anadolu İmam Hatip Liseleri olduğunu söyledi.
Kaya, bu tabloyu eğitim planlamasının öğrenci tercihleri ve ülkenin ihtiyaçlarından çok siyasi tercihler doğrultusunda yapıldığı iddiasına dayanak gösterdi.
SON BEŞ YILDA KONTENJANLARDAKİ DEĞİŞİM
Kaya'nın paylaştığı verilere göre son beş yılda okul türlerine göre kontenjan değişimleri şöyle:
- Fen Liseleri: 1.770 kontenjan kaybı
- Anadolu Liseleri: 10.635 kontenjan kaybı
- Sosyal Bilimler Liseleri: 932 kontenjan kaybı
- Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri: 1.130 kontenjan kaybı
- Anadolu İmam Hatip Liseleri: 1.404 kontenjan artışı
Kaya, bu verilerin eğitim planlamasının bilimsel gereksinimlerden çok siyasi tercihlere göre yapıldığını gösterdiğini savundu.
İLK YERLEŞTİRMEDE DOLULUK ORANI DÜŞTÜ
Kaya, merkezi sınavla öğrenci alan okulların ilk yerleştirmedeki doluluk oranının 2022'de yüzde 98,61 iken 2026'da yüzde 95,76'ya gerilediğini açıkladı.
Verilen bilgilere göre bu yıl 839 bin 111 öğrenci tercih yaptı. 124 bin 211 öğrenci ise tercih yapmadı.
Kaya ayrıca yaklaşık 420 bin 503 öğrencinin ya merkezi sınava girmediğini ya da sınava girmesine rağmen merkezi yerleştirme kapsamında tercih yapmadığını belirtti.
"REKABETÇİ DEĞİL, ADİL VE EŞİTLİKÇİ BİR SİSTEM"
CHP'nin eğitim politikasına ilişkin çözüm önerilerini de açıklayan Kaya, "Rekabetçi değil, adil ve eşitlikçi bir eğitim sistemini inşa edeceğiz" dedi.
Kaya, öğretmen açığının giderildiği, derslik ihtiyacının ortadan kaldırıldığı, spor salonları, laboratuvarlar ve kütüphanelerle donatılmış okullarda nitelikli eğitim verilmesini savundu.
Her çocuğun kendi mahallesindeki devlet okulunda nitelikli eğitim alabilmesi gerektiğini belirten Kaya, öğrencilerin evlerinden kilometrelerce uzaktaki okullara gitmek zorunda kalmayacağı bir sistem oluşturacaklarını söyledi.
"TÜRKİYE'NİN İHTİYACI DAHA FAZLA SINAV DEĞİL"
Kaya, velilerin çocuklarının hangi gerekçeyle hangi okula yerleştirildiğini açık biçimde görebileceği, şeffaf ve denetlenebilir bir yerel yerleştirme sistemi oluşturacaklarını ifade etti.
Hiçbir çocuğun yaşadığı mahallenin dışındaki okullara mecbur bırakılmaması gerektiğini belirten Kaya, 14 yaşındaki öğrencilerin başarısız ilan edilmemesi gerektiğini söyledi.
Kaya, Türkiye'nin ihtiyacının daha fazla sınav değil, her çocuğun ücretsiz, laik, bilimsel, kamusal ve nitelikli eğitime eşit biçimde ulaşabildiği bir eğitim sistemi olduğunu savundu.
